Mi aventura de ser docente.

¡Hola compañeros y tutora saludos desde Quintana Roo!

Como menciona José Steve el ser maestro es toda una aventura, uno no sabe con lo que se va a encontrar día a día en el aula, algunos factores si los podemos controlar en cierta medida pero otros no. Creo que esos factores impredecibles son los que nos sacan de nuestra zona de confort, si lo vemos del lado positivo esta situación nos mueve a ser mas creativos a la hora de estar con el grupo, interesarlos y ponerles objetivos cortos que puedan ellos alcanzar que al final permitirán llegar a el objetivo final del modulo de la materia; ahora si solo nos enfocamos en lo negativo, el malestar docente crecerá mas, ya que solo nos fijaremos en lo errores y lo que no funciona.

Como docente se tiene que tener varias habilidades para trabajar con un grupo, habilidades adquiridas con la práctica y constancia. Como la facilidad para explicar los contenidos y ponerse a la altura del estudiante para no utilizar términos que sean incomprensibles a los estudiantes. Incluso uno como docente se da cuenta cuando los alumnos no entienden o tienen dudas con las expresiones o miradas. Algo primordial al inicio de cada semestre son las llamadas “reglas de juego”, donde el docente menciona la forma en que se desarrollara clase como la asistencia, retardos, el uso de celulares, tareas, el material a utilizar durante el semestre, respeto a sus compañeros, portar el uniforme en forma correcta, etc.

Durante la semana recopilamos información en el andamio “Lo que compartimos”, he aquí la información:

Preocupaciones y problemas de mis compañeros:

 El convertirse en docente humanista, implica cambiar un poco la personalidad de las personas, en este caso los docentes, ya que falta mas experiencia y conocimiento pedagógico para trabajar con los alumnos, ya sea porque estudiarón otra carrera diferente a docencia.

 Ser un docente humanista competente implica varias cosas como llegar a un equilibrio, con todo lo que implica educación (docentes, alumnos, padres de familia y autoridades educativas).

 Preocuparse por lo alumnos sin llegar al limite de involucrarse directamente en la situación y se vea a afectado nuestros bien estar. Es decir, saber manejar nuestro lado emocional.

 Estar completamente seguros de si la docencia es nuestra vocación y no verlo solo como una fuente económica.

 La disciplina y valores de los estudiantes actuales.

 Los maestros tienen que estar a tiempo en su centro de trabajo siendo que viven lejos de el.

 El tiempo “nos come” en cuanto a terminar con el programa para entregar resultados y formatos en tiempo y forma a formación técnica de la institución.

 La parte administrativa no cumple con sus responsabilidades delegadas, exigen papelería y no lo toman en cuenta para reconocer la labor docente y mucho menos dicen con que fin lo reciben, no los revisan y al final de cuentas no todos los docentes los entregan.

 La falta de infraestructura en los distintos planteles donde laboramos, ya que no existen recursos tecnológicos suficientes y la sala audiovisual no siempre esta disponible.

 Con muchas horas frente a grupo el cuerpo ya no responde igual, la voz se cansa y el cerebro ya no trabaja igual. Lo mismo pasa con los alumnos, de allí la utilización de estrategias por parte del maestro para recobrar el animo y continuar.

 En algunas instituciones los grupos son grandes.

Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades que se mencionarón en el foro:

 Ser más creativo a la hora de trabajar en clase y ejercer mas presión sobre la autoridades de nuestro plantel para poder trabajar mejor en cuanto a infraestructura.

 Ser autocríticos con nuestro trabajo para mejorar donde haga falta.

 En cuanto a satisfacciones está la participación de cada uno de nosotros en los programas y planes educativos de nuestro plantel.

 La oportunidad de ser parte de esta especialización en Competencias Docentes.

 Más satisfacciones a nivel personal con los resultados obtenidos con los alumnos. Sin embargo cuando no las hay deja una experiencia que marca una pauta en nuestra vida.

 Cuando hay temas difíciles o poco comprensibles, los maestros utilizan estrategias que ayuden a los estudiantes a facilitar su comprensión de los temas para que después con sus propias palabras digan lo idea de la lectura, así transforman su conocimiento previo con lo que ya leyeron.

Actividades docentes: planeación, acción y evaluación

1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?

2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?

3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos?

 La clase es un proceso organizado que toma en cuenta factores internos y externos del salón de clases como son: la edad, número de estudiantes, inmobiliario, programa y objetivos de la materia, el humor de los estudiantes, la enseñanza de valores, etc. La clase empieza por un saludo, introducción al tema de la clase, explicaciones, ejemplos, trabajo individual o en grupo de los alumnos sobre el tema visto, y una evaluación continua tanto del tema que se ve como de los temas anteriores.

 Evaluación que nos sirve para reconocer el avance de los alumnos, esta puede ser de forma oral, con algún ejercicio del libro, con la tarea de casa, con la retroalimentación que ellos den del tema en la clase. Incluso aquí entrarían los andamios de producción en el cual los estudiantes muestren lo que han aprendido.

 Un maestro menciono utilizar una coevaluación o heteroevaluación en sus clases. En el caso de las tareas a entregar los alumnos los elaboran de acuerdo a una rubrica que ya han dado.

 Veo que hay maestros consientes de la cantidad de tarea que se les deja a los alumnos, no quiere decir que mucha tarea sea igual a mas aprendizaje, considero que sería mejor una tarea concisa y breve que cumpla con el objetivo del tema.

 La clase debe tener andamios cognitivos que permita a los alumnos alcanzar los objetivos planteados en la materia, así nosotros como docentes debemos buscar la forma de cumplirlo eficientemente.

 Lo que se hace para reconocer el avance de los alumnos es ser autocríticos tanto de cada clase como al final de semestre de la materia. Así como tomar en cuenta lo que se siente y piensa al trabajar con los grupos.

En resumen yo pienso que el “malestar docente” depende de cómo lo vea la persona, si lo considera como un fracaso o como una experiencia de aprendizaje, quizá no todo salga como uno lo planea pero de ahí la importancia de recapacitar y buscar soluciones eficaces tomando en cuenta el ser de cada uno y lo que se hace en clase. Creo que hay que revisar con detenimiento lo que hacemos dentro y fuera del salón de clases, poner en práctica los conceptos de ser, saber, saber hacer y compartir. Una forma de lograrlo es ponerlo en práctica con el grupo y preguntar a los maestros que forma de trabajo les funciona con sus grupos. Todas estas medidas ayudarán a obtener mejores resultados en el grupo y a ayudar a contrarrestar parte del “malestar docente”.

Nos vemos, que tengan un excelente fin de semana.